I
nforme
2013
29
(
I I ) . 2 .
L a s t em át i c a s a n a l i z a d a s
II
texto
.
No obstante, más adelante responsables del De-
partamento de Educación, Política Lingüística y Cultura,
junto con
Emakunde
,
han remitido un escrito a la editorial
afectada en el que se hacen eco de la puesta en marcha
del
Plan Director para la Coeducación y Violencia de
Género en el Sistema Educativo
,
uno de cuyos retos
es introducir la perspectiva de género en la cultura, en
las políticas y en las prácticas de los centros desde una
perspectiva integral, potenciando la elección de libros de
texto y materiales didácticos inclusivos y coeducativos.
En consonancia con ello, han recomendado a la editorial
afectada la modificación de los contenidos denunciados
y la edición de materiales basados en modelos coeduca-
tivos que garanticen la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres.
En el apartado de
convivencia
,
este año tampoco han fal-
tado quejas de familias de alumnos que han requerido la
pronta reacción o intervención de la Administración educa-
tiva ante situaciones de conflicto, que, en general, se han
reconducido de forma adecuada.
También hemos conocido el caso de una funcionaria do-
cente, víctima de agresión por parte de varios alumnos, que
ha solicitado la mediación de esta institución, ya que con-
sideraba que la Administración educativa no había seguido
las pautas de la
Guía de Actuación en caso de agresión al
personal de los centros educativos
.
Mantenemos nuestra participación en el Pleno del Obser-
vatorio Vasco de la Convivencia, aun cuando este año no
haya sido convocado. En todo caso, la presentación de
los materiales didácticos del proyecto Rainbow, así como
la implicación en algunas iniciativas relacionadas con la
lucha contra la discriminación por razón de la orientación
sexual, la prevención del acoso homófobo y, en definitiva,
la generación de escuelas como espacios seguros para la
convivencia en diversidad, han procurado una colaboración
significativa y cercana con el área de convivencia del Be-
rritzegune Nagusia y la presencia en foros y espacios de
trabajo sobre esta temática.
Como viene siendo habitual, continuamos recibiendo un
importante número de quejas referidas a
becas y otras
ayudas
,
sin que las causas que las motivan presenten no-
vedades de relieve con relación a otros informes. Así, se
reproducen los supuestos fundados en razones formales:
demoras en resolver reclamaciones y recursos, retrasos en
el abono de ayudas reconocidas. En cuanto a las origina-
das por razones materiales, se concretan en los supuestos
de disconformidad con desestimaciones y desacuerdos
con las exigencias previstas en las convocatorias, sobre
todo los requisitos de orden económico.
No obstante, este año merece mención especial la queja
presentada con motivo de la decisión adoptada por la Ad-
ministración educativa con respecto a las llamadas becas
de excelencia académica.
2.2.
Familia
El trabajo de la institución del Ararteko en esta área se orien-
ta a promover el impulso y el refuerzo de las políticas públi-
cas dirigidas a apoyar a las familias, desde la consideración
de la diversidad de los modelos familiares existentes, que
el Derecho ha reconocido y que en algunos casos mere-
cerá una atención específica para lograr su plena igualdad
en el acceso a todas las prestaciones necesarias para el
cumplimiento de sus funciones. Así mismo, damos cauce
a las quejas ciudadanas relacionadas con dicha políticas
públicas de apoyo a las familias, así como con cualquier
otra actuación pública que tenga por objeto la atención a
las mismas.
Las temáticas planteadas en las quejas son ya recurren-
tes y, en ese sentido, han sido presentadas en los informes
de años precedentes. Lo mismo cabe decir de las conclu-
siones y recomendaciones emitidas por esta institución al
respecto, por lo que nos referiremos de manera muy breve
a ellas (para mayor profundización, además, véase III.1. del
informe ordinario)
Un número importante de las quejas recibidas se refieren
a problemas en la gestión de las ayudas por hijo o hija (re-
guladas por el
Decreto 255/2006, de 19 de diciembre
,
por
el que se regulan las ayudas económicas a las familias con
hijas e hijos), muchos de ellos relacionados con las propias
dificultades que la solicitud de las mismas y los trámites de
aportación de documentación acreditativa del cumplimien-
to de los requisitos de acceso entrañan para las personas
interesadas. Consideramos que, si estas ayudas se conci-
ben como un soporte económico universal para las fami-
lias con hijos e hijas, se debería
tender hacia un sistema
automatizado para su concesión e incoado de oficio
,
recurriendo para ello a los datos y documentación que obra
en poder de las distintas administraciones vascas. Para ello
sería deseable que se promueva un nuevo procedimiento
de ayudas que prime la automaticidad de las mismas en el
momento en que nazcan o se adopte a los hijos o hijas, y
que no traslade a las progenitoras y progenitores, como ac-
tualmente, la carga de tener que solicitar en tiempo y forma
dichas ayudas.
Por otro lado, consideramos también que el sistema fiscal
debería convertirse en una útil herramienta para articular el
apoyo público a las distintas situaciones familiares.
Un segundo tema recurrente sobre el que versan las quejas
es la falta de reconocimiento de las ayudas a la conciliación
a progenitores no custodios en caso de separación. El
De-
creto 177/2010, de 29 de junio
,
sobre ayudas para la con-
ciliación de la vida laboral y familiar exige, en los casos de
separación, ostentar la custodia legal para ser beneficiario
de la ayuda, independientemente del tiempo que material-
mente se dedique al cuidado de los hijos e hijas, tiempo que
incide en la necesidad de tener que solicitar eventualmente
una reducción de jornada laboral que justificaría, en princi-
pio, la solicitud de la ayuda. Planteada demanda al departa-
mento de Gobierno Vasco competente para flexibilizar este
requisito atendiendo a la realidad de los tiempos comparti-
dos con los hijos e hijas, nos informan de que está prevista
la reforma del referido decreto y que estas observaciones
podrían ser estudiadas, junto a otras, en el proceso que se
abra al respecto.
Continuamos recibiendo quejas que plantean las dificulta-
des de las
familias monoparentales
para ver reconocido
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