Zergatik e-inklusioari eta e-parte hartzeari
buruz?
Une honetan IKTak gure bizi­tzen osagarri edo zati bat izatetik
horiek zeharka eta etengabe zeharka­tzera igaro dira. Esko-
lan, lanean, administrazio eta banku erakundeekiko harrema-
netan, diberti­tzeko eta komunika­tzeko moduan... ageri dira.
Horrenbesteko presen­tzia dute non pen­tsa genezake horiek
ez ezagutu ez­ta erabil­tzeak ere gure uneko gizartean
bazter-
keriaren
faktore sor­tzaile­tzat jo zitez­keela.
Bestalde, egunerokotasunak argi uz­ten digu arazoak kon­
pon­tzeko an­tzinako formulek ez dutela fun­tziona­tzen. Mun-
du mailako krisiko eta gizarte ezinegoneko testuinguruak
argi uz­ten du erronka berriak eta zaharrak daudela, jardu-
teko modu berriak eta herritarren parte har­tzea eska­tzen
dituz­tenak. Bigarren lan-hipotesi gisa IKTek herritarren parte
har­tze hori erraz­tu eta bul­tzatu dezaketela bere gain hartu-
ta, zera az­tertu nahi izan dugu: zein da euskal gizartearen
e-inklusio maila? Nor ari da gera­tzen “informazioaren gizar-
tea” deiturikotik kanpo? Zergatik? Behar bezain heldua da,
digitalki hi­tz egiten, euskal gizartea IKTen bidez parte har­
tzeko? Bide eta baliabide nahikorik al dago hori hala izate-
ko? Benetan al dago parte har­tzeko interesik? Beharrez­ko­
tzat jo­tzen al da eta ondorio an­tzemangarriak al ditu? Zerk
motiba­tzen gaitu parte har­tzera?
Zertarako honen moduko txosten berezia?
Galdera hau eta beste asko ikerketa prozesuan zehar eran­
tzuten saiatu garenak dira. Helburua argi gehiago eskain­tzea
da, euskal herri administrazioei zuzendutako gomendioen
katalogoa burutu ahal izateko Euskadi inklusiboago bat lor­
tzera bideratuta eta gizartean zein eremu publikoan IKTen
bidez
herritarren parte hartzea
susta­tzeko.
3.2. 
Metodologia. Nola egin dugu?
Honen moduko az­terketa eremu zabala eta sakona mugatu
ahal izateko, trena kualitatiboak eta kuantitatiboak tarteka­
tzen dituen metodologia mistoaren aldeko apustua egin
dugu, informaziorik ez zegoen lekuan errealitatea kuantifika­
tzen eta txosten berezi honen
baterako sorkuntzan
parte
hartu duten per­tsona guz­tien iri­tzi, esperien­tzia-truke eta
ezagu­tzaren bidez aberastu eta zabaldu zitez­keen ikerketa-
xedearen beste alderdi horiek az­tertu, hausnartu eta ez­
tabaida­tzen.
Atal hori
txostenaren metodologiaren epigrafean
zehaz­ta­su­
nez azal­tzen bada ere, honakoak dira ikerketa prozesuan era-
bilitako teknika nagusietako ba­tzuk: Euskadiko hiru lurralde
historikoetako 5% 40 laguni
e-inklusioari eta e-parte hartzeari
buruz egindako telefono bidezko inkesta
;
arloan adituak di-
renei
elkarrizketak egitea
,
sakonki az­tertu eta hausnar­tzeko
lan-mahaiak
buru­tzea (bai oz­topoak identifika­tzeko bai go-
mendioak proposa­tzeko); euren iri­tzi eta bizipenekin
Ararte-
koko Haur eta Nerabeen Kontseiluari
parte har­tzeko egin-
dako gonbidapena;
Eusko Jaurlaritzari, foru aldundiei
eta
Euskadiko hiri eta landa guneetako
hainbat udal
ordez­kariri
egindako gonbidapena IKTen bidez herritarrek parte har­tzeko
eskura dituz­ten baliabideei buruz­ko informazioa eskain zeza-
ten; ikertu beharreko gaiari buruz­ko argitalpen, ikerketa, az­
terlan, txosten... adituen az­terketa;
praktika onen
mapeoa,
toki, nazio eta nazioarte mailan,
e-inklusioari
eta
e-parte
hartzeari
dagokienez, baita
2.0
kanalen
erabilerari ere (blog
+ wiki + Twitter eta Facebook kontuak) bide egokiak ireki
ahal izateko gainerako euskal gizarteak ikerketan parte har
zezan.
3.3. 
Ikuspuntu teorikoa
Txosten berezi hau egiteak
e-inklusio
eta
e-parte hartzearen
kon­tzeptualizazioa bere gain har­tzea eragin du. Eredu edo
ikuspuntu teoriko bat diseina­tzea, az­tergaiaren errealitatea
erraz uler­tzeko aukera eskain­tzen diguna eta informazioa az­
tertu eta interpreta­tzeko esparru gisa balioko diguna, baita
amaierako gomendioak idaz­teko ere.
(2.
irudia)
Ahalduntze digitaleko mailaren bilakaera
Ikuspuntu hori
ahalduntze digitalaren eredua
izan da. Eredu
horrek herritarrak etengabeko bilakaera prozesu batean koka­
tzen ditu eta, irisgarritasuna, erabilera eta
IKTak eskuratzea
bezalako faktoreen arabera, ahaldun­tze digitaleko estatu edo
maila ezberdinak irudika­tzen dira.
Eredu horrek, beraz, per­tsona guz­tiak barne har­tzen ditu
IKTekin duten harremanean, bai
infobaztertze
fasean egon-
da IKTak erabil­tzen ez dituz­tenak, bai oso modu oinarriz­
koan erabil­tzen dituz­tenak. Beste fase aurreratuago batean
(
e-inklusioko etapari dagokiona) per­tsonek IKTak eskura­tzen
dituz­te eta horri esker erabilera berriak ezagutu eta aurkitu,
erabileratik sortutako onura hobeak lortu eta IKTak euren
bizi kalitatea eta gizarte egoera hobe­tzeko tresna eta bide
gisa erabili di­tzakete. Hori herritarren
ahalduntze
fasearen
aurreko urra­tsa da, per­tsonek IKTak erabil­tzen dituz­te era-
bilera per­tsonaletik haratago. Heldutasun maila horri esker
lankide­tza tresnak eta banakoak (banaka edo elkarte zein
talde baten bidez) parte har­tzeko aukera eskain­tzen duten
bideak erabil daitez­ke bere inguru hurbilenean
zein eremu
publikoan
.
25
E-
inklusioa
eta
E
uskadin
herritarrek
ikt
en
bitartez
gizartean
eta
eremu
publikoan
parte
hartzea
I
(
I ) . 3 .
L a b u r p e n e x e k u t i b o a
Aurrekoa
ikusi